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欧进萍表示,多名新任大学校长表态不再做学术

2020-03-14 作者:韦德国际1946   |   浏览(104)

这些年,著名高校似乎都有一条不成文的规定:校长都要由院士担任。因此前段时间清华大学校长的一反常规任命引来争议持续不断。大连理工大学校长欧进萍代表今天在接受记者采访时表示,大学校长不一定要是院士,更多的职责应该是管理好学校,调动各方面的积极性,营造良好的学术氛围。

  中国名校校长再次公开承诺远离学术科研。8月7日上任的北京外国语大学新任校长韩震向全校师生公开承诺“三不”:担任校长期间,不再做自己的专业(外国哲学)学术研究,不再申请自己原有学科专业的研究课题,不再谋求与教学有关的个人荣誉。

“不申报新科研课题、不申报任何教学科研奖”是否可行
中青报:大学校长如何不成为“兼职”

欧进萍认为,一所大学的学术底蕴、学术影响力、学术声誉,不是由大学校长的身份来决定的。大学校长应该做的,是营造良好的学术氛围,让更多人成才。

  此前,湖南大学、北京师范大学校长分别在履职之初做出类似承诺。有分析认为,此举显示出中国高校校长定位转变,正由学者兼职的“双栖”向“专职校长”迈进。

大学校长能否放弃教学科研,专心从事高校管理?之前,山东大学校长徐显明退出该校“学术委员会”;湖南大学校长赵跃宇承诺在任期间“不申报新科研课题,不新带研究生”。近日,北京师范大学新任校长董奇在就职演讲中提出“不申报新科研课题、不招新的研究生、不申报任何教学科研奖、个人不申报院士”的“四不”承诺。在演讲中,董奇提出,建设“一流大学”,不仅需要一流的师资,需要一流的学生,更需要一流的管理。他指出,要实现提高高等教育质量的中心任务,必须切实提升高等教育的管理质量。大学管理要实现从粗放式的外延管理转向更加精细化的内涵管理,从经验型管理转向更加科学的管理,从相对封闭的管理转向师生和社会广泛参与的开放型管理。在他看来,高校管理改革,要从校长自身改起,校长要首先改革自己,然后才能改革学校。大学校长是一个管理的岗位,是一个服务的职位。目前中国大学管理的难度和复杂程度前所未有,大学校长必须心无旁骛、全心全意地投入到学校管理工作中去。他表示,要用“整个的心”去做“整个的校长”。一直以来,我国的大学校长都是一边担任校长职务,一边继续从事科研,包括申请课题、申报各种奖项。有些人曾认为,这可以让校长更大程度地发挥作用。否则,如果一名学者担任校长之后,就不再从事学术研究,便失去了教育者的身份,这将是对校长本人和学术研究的浪费。21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为,“担任校长后,不再过多地参与学术研究,这是校长职务的回归。”他认为,有的人对校长职务存在误解,把校长当做一个兼职就可以完成的工作。据了解,大学校长工作本身很繁忙,既要管理学生及教师职工,还要常常奔赴国外或其他学校参加会议等。曾有某高校校长助理说,“校长一年在学校的总时间不超过3个月”。因此,校长在管理好学校的同时,再花精力去进行科研和教学,结果是两者都没有做好,尤其是学术研究和教学,很多校长往往只是“挂名”而已。在一些发达国家的大学,大学校长是由对大学理事会负责的校长遴选委员会公开遴选出来的。因此,在选拔校长时,更关注其是否具有胜任校长的能力(包括是否懂教育、懂教育管理,有很强的社会活动能力),而不是首要考察其是否有一流的学术能力,在考核、评价校长的业绩时,只考察其担任校长职务的业绩,而不会关注其进行的学术研究和教育教学工作。这一选拔、任命和评价机制,有利于校长走向职业化。同时,从利益回避出发,一些发达国家明文禁止学者担任大学校长后继续从事学术研究;没有明文规定的,学者一旦担任校长,就将减少或不再从事学术研究,这已成为校长们遵守的惯例。“这是现代大学制度对校长职业化的基本要求,只有如此,校长才能全身心投入到学校的管理中,同时也切实推进行政权和教育权、学术权的分离。”熊丙奇说,如哈佛、牛津等一些国际知名大学,大多实行校长“职业化”,校长在担任管理职务时,不再搞科研、带学生。近年来,大学“去行政化”的呼声此起彼伏,但收效甚微。温家宝总理曾明确提出:教育行政化的倾向需要改变;教育部部长袁贵仁也多次表态,要逐渐改变政府对学校的管理。或许,理清校长一职的影响力边界,规范其职业化,是解决高校去行政化这一难题必然要迈出的一步。一位不愿透露姓名的某高校系主任郭老师告诉记者,大学校长不是一个纯行政的管理,必须有一定的学术性,才能带领大学里面的学科带头人,才能推进学校的学术发展;如果大学校长纯粹做管理,而不懂学术,不了解前沿,也是不行的。“董奇在儿童心理学研究方面已经取得了很高的学术成就,他还可以往前走一步,放弃是他个人作出的选择,不见得每位校长都如此。”据了解,2011年科技部公布的“973计划”项目,由大学承担的占63项。其中,项目首席科学家为现任大学校长、副校长、校长助理等担任校级行政职务的共计16项。去年,中科院、工程院新增院士公布时,媒体统计发现,新增工程院院士中现任或曾任高校校长、副校长的共有16名,占29.6%。熊丙奇表示,“学者担任校长之后,继续从事学术研究和教学,会带来严重的行政化问题。”高校中行政与学术混为一体,行政资源往往成为获取学术资源的条件:顶着校长头衔,可以获得更多科研经费,在各种荣誉的投票中也可能占尽“人和”之利。比如,有的校长利用自己的职务之便,为自己争取各种课题,从而破坏了学术的平等竞争;有的校长本没有从事多少教学工作,却经过包装去申报国家教学名师,与一线教师争夺教学荣誉。这些现象均表明,校长从事学术研究和教育教学,更像是用行政权为自己谋求学术福利和教育福利。因此,校长退出学术圈,能避免行政权力与学术权力的关系失衡。从这个角度看,“四不”承诺的价值,更在于划清学术与行政的界线。更多阅读山东大学公布新一届学术委员会名单 校长退出湖南大学校长宣称任内不报课题不带研究生引热议董奇任北师大新校长 承诺“四不”

据了解,在去年年底新增的54名工程院院士中,有13人为现任高校校长、副校长,相比上次增选人数明显增加,其中现任高校校长就有6人。

  “学术权威”执掌高校已成惯例

“校长有繁重的行政工作要做,哪来时间做科研啊?”对于这样的质疑,欧进萍认为,大学校长要把主要精力放在学校管理上,此外可以分一定的精力和时间给学生上上课,这样更有利于发现教学、科研中存在的问题,更了解实际情况。

  选拔学术权威执掌高校,已成为我国高等教育的一个惯例。仅去年中国工程院新增的54位新院士中,有25人来自高校,其中13人为现任校长、副校长,3人过去曾任校长或副校长。科研方面,2011年科技部公布的“973计划”项目中,项目首席科学家为现任大学校长、副校长、校长助理等担任校级行政职务的共计16项。此外,在现有的教育部直属高校中,超过九成的校长兼任博导。

  “在校领导的后备人选中,如果学术条件好,在其他条件不变的情况下,是一种优势”,华东师大党委书记童世骏接受南都记者采访时说。

  做出“三不”承诺的韩震昨日接受南都采访时也认为,如果校长没有一定的学术造诣或多年学术研究,可能无法体会到高等教育本身的意义,反而容易让高校变成行政单位。

  高校逐渐告别“双栖”校长?

  一个月前的今天,北京师范大学校长董奇上任,对全校公开表示任期内“不申报新科研课题,不招新的研究生,不申报任何教学科研奖,个人不申报院士”。

  湖南大学校长赵跃宇在去年底上任时也宣布,在校长任期内,不申报新科研课题,不新带研究生。

  “我很欣赏也支持这种公开的承诺”,童世骏告诉南都记者,这与他的履职理念不谋而合。去年7月童世骏出任华东师大党委书记时,虽未公开承诺,但专门通知院系,不挂名招生、不排课,一年来也“一直践行于此”。

  此外,吉林大学、山东大学等多所高校校长也悄然退出高校学术委员会。

  种种迹象显示,中国大学校长正在逐渐淡出学术群体。

  在21世纪教育研究院副院长熊丙奇看来,学者任校长,如继续从事学术研究和教学,将带来严重的行政化问题。比如有的校长利用职务之便“跑”课题,破坏学术的平等竞争。因此建议,全面推进校长职业化。

  正如董奇所言,“大学校长是一个管理的岗位,是一个服务的职位,目前中国大学管理的难度和复杂程度前所未有,大学校长必须心无旁骛、全心全意地投入到学校管理工作中去。”

  童世骏建议大学校长跳出“学术山头”。“从时间分配上看,学术研究自然会占用时间,如果自己掌握不好,过多满足从个人兴趣,势必影响学校管理工作”。

  校长定位:“专家”还是“管家”

  高校校长“职业化”在国外屡见不鲜。美国耶鲁大学第22任校长理查德·雷文在担任耶鲁大学校长12年的时间内,没有带过一个研究生、博士生;也没有挂名领衔做过一个具体的科研项目。一些发达国家的大学校长选拔时,大学理事会(或董事会)负责的校长遴选委员会更关注其是否具有胜任校长的能力。

  而今远离了学术科研的高校校长,定位又该如何?

  “既然在校长的岗位上,其主要责任和能力,不是进行学术研究,而是进行学术管理”,童世骏认为,如果校长具有较强的学术背景,固然是一种优势,但这一优势如果放在校长岗位,如果不集中精力于管理,优势则变成劣势。

  一位不愿透露姓名的中原某高校校长,直接将校长定义为“管家”,管理学校、服务教师。正如前清华大学校长、教育家梅贻琦所言,“校长不过是率领职工给教授搬搬椅子凳子的”。

  北京外国语大学校长韩震接受南都专访:

  “用全部的精力做名副其实的校长”

  南都:此前多位校长也做过和你类似的表态。在你看来,出任大学校长,是不是要放弃学术?

  韩震:我的意思是,任校长期间,不再研究我的专业外国哲学,不再承担任何专业课程,但是我要研究社会发展,并非完全放弃学术。如果说大学校长对社会对教育都不研究的话,不成了一个办事员了吗?所以,我还要研究社会发展趋势,研究社会发展的规律,研究社会和高等教育之间的互动关系,这样才能做一个合格的校长。

  南都:你是否认同,如果你再申报院士和更多课题,让北外拥有更多的学术成果,对北外反而是好事。

  韩震:是好,但是我也要为其他老师着想,帮他们争取课题,做好学术发展。我也说过,我不是不申报课题,只是不申报专业课题。有关教育管理的课题,正好是分内的事。我要用全部的精力做名副其实的校长,集中精力谋划北外的发展战略和发展大势,努力为老师们上好课服务。

  南都:会不会继续带学生呢?

  韩震:今年还会带,此前也有招生方案。以后也不完全封住这个口。这几年我都是一两年才带一个博士生。我一直反对一次带十多个研究生、博士生,但还是要保持与学生接触。

  南都:现在很多高校校长都是由学术顶尖人才来担任,你认为这是对学术人才的浪费吗?

  韩震:如果没有一定的学术研究,他可能也体会不到高等教育本身的任务是什么,反而容易把高校变成一个纯粹的行政单位。尤其是校长还应该有一定的学术基础。倒不一定是最好的,但也不能是最差的。校长对于教学的理解、学生的目标定位,没有一定学术基础的话,便不会有所作为。所以,我还是赞成校长有一定的学术基础。毕竟大学的管理者除了校长还有书记和其他同志。

  南都:那你不觉得有一些可惜吗?做校长便远离了此前的学术成果。

  韩震:这个转变也是一个过程吧。这几年我一直在北师大做副主任、院长到副校长,这一路走来,实际中的学术研究已经发生了转变,从原来比较窄的学术研究逐渐扩向社会基本问题、社会发展问题与教育之间的关系研究。

  南都:你认为学术尖子和专业的管理人才相比,哪个更适合做大学校长?

  韩震:大学管理需要一个结构,有些人更擅长财务和后勤管理,他们就未必需要做学术。但就大学校长而言,尤其是受学术影响较大的学校的校长,应该有一定的学术地位。大学本身是一个学术场,校长不仅仅是一个人,他应该是一个学校的代表,他的学术地位对学生来说也会有一定的影响。

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